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Kinder zeigen durch ihr Verhalten, wenn Bedürfnisse nicht erfüllt sind. Besonders herausfordernd wird es, wenn sie impulsiv, laut, verweigernd oder sehr emotional reagieren.

Solche Situationen gehören zum pädagogischen Alltag und fordern Fachkräfte im Spannungsfeld zwischen Kind, Gruppe und Tagesstruktur.

Im Seminar geht es darum, herausforderndes Verhalten besser zu verstehen, die eigene Haltung zu reflektieren und in belastenden Momenten handlungsfähig zu bleiben. Ein Schwerpunkt liegt auf dem Umgang mit dem eigenen Stress und einer responsiven Begleitung der Kinder.

Wenn kleine Kinder beißen, schlagen oder andere Kinder verletzen, sorgt das oft für große Verunsicherung. Besonders bei wiederkehrenden oder stärkeren Vorfällen geraten Fachkräfte schnell an ihre Grenzen.

Aus entwicklungspsychologischer Sicht sind solche Verhaltensweisen jedoch Teil der frühen kindlichen Entwicklung und Ausdruck von Überforderung, fehlender Sprache oder starker Emotionen.

Im Mittelpunkt steht deshalb die Frage: Was steckt hinter diesem Verhalten? Ein genauer Blick auf die Bedürfnisse, Gefühle und Grenzen des Kindes hilft, angemessen zu reagieren und das Kind einfühlsam zu begleiten.

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Der Weiterentwickelte Orientierungsplan Baden-Württemberg ist die Grundlage für die pädagogische Arbeit in Kindertageseinrichtungen im Land. Er beschreibt, wie Kinder in ihrer Entwicklung begleitet, gestärkt und individuell gefördert werden können.

Im Fokus stehen dabei das Bild vom kompetenten Kind, die Bildungs- und Entwicklungsfelder sowie die Bedeutung von Beziehung, Partizipation und alltagsintegrierter Bildung.

Der Orientierungsplan versteht Bildung als gemeinsamen Prozess von Kindern und Fachkräften und legt besonderen Wert auf Beobachtung, Dialog und eine stärkenorientierte Haltung.

Der Morgenkreis ist in den meisten Kindertageseinrichtungen fester Bestandteil des Alltags, bei dem oft alle Kinder mitmachen sollen. Aber wollen alle Kinder mitmachen? Und was tun, wenn Kinder sich verweigern? Und wie gehen wir damit um, wenn Peter im Kreis dann stört und andere Kinder ablenkt?

Kinder haben ein Recht auf Beteiligung und Partizipation in Belangen, die sie betreffen. Der Morgenkreis kann hier ein Treffpunkt sein, um gemeinsam über Interessen, Themen, Beschwerden und Wünsche zu sprechen. Der tägliche Treff kann so gestaltet werden, dass Kinder sich mit Ideen einbringen und sich wichtige Rituale entwickeln.

Kinder beginnen früh, ein Bild von sich selbst und ihrem Körper zu entwickeln. Sie beschäftigen sich nicht nur mit der eigenen Identität und Rollenerwartungen, sondern setzen sich auch neugierig mit dem Körper anderer Kinder auseinander. Dieser natürliche Entdeckerdrang äußert sich in Vergleichen, Fragen und gelegentlich gegenseitigem Erkunden – Prozesse, die zum normalen Verlauf der kindlichen Sexualentwicklung gehören. Dabei ist es wichtig, zu verstehen: Kindliche Sexualität unterscheidet sich grundlegend von der Sexualität Erwachsener.

Der grenzachtende Umgang im Kontakt mit Kindern wird in allen Kindertageseinrichtungen gefordert. Doch was heißt es, grenzachtend zu agieren? 

Viele Teams und auch einzelne Pädagogen stellen sich nun die Frage, welche Erziehungsmaßnahmen in der Praxis noch erlaubt sind? Ist es noch OK, das Kind auf den „stillen Stuhl“ zu setzen? Oder grenzen wir es damit aus? Welches Erziehungsverhalten wäre achtsam? Und wie reagieren, wenn Mitarbeitende Grenzen der Kinder missachten? Wo beginnt Gewalt in der Pädagogik und wie reagieren, wenn dieses Verhalten bei anderen Mitarbeitenden beobachtet wird?

Dieses Seminar befasst sich mit dem Balanceakt zwischen Erziehungs- und Schutzauftrag und legt den Fokus auf die Haltung der Mitarbeitenden.  

Mittlerweile gibt es verschiedene Eingewöhnungsmodelle, die die erste Zeit in der Kita erleichtern sollen. Ziel aller Modelle ist es, dass Kinder sich wohl in der neuen Umgebung und mit den neuen Menschen fühlen und dass diese Anfangszeit individuell gestaltet werden sollte.

Doch warum braucht es eine Eingewöhnung? Welche verschiedenen Modelle gibt es und was passt zu meiner Kita?

In diesem Seminar beschäftigen wir uns zuerst einmal mit dem Grundgedanken des Bindungsaufbaus und der Bedeutung der Bedürfniserkennung.  Denn Bindung und Beziehung sind Voraussetzung für frühkindliche Bildung.

“Bedürfnisorientierung heißt, dass Kindern jetzt alle Wünsch erfüllt werden! Aber wir leben doch nicht in einer rosaroten Welt?!”

Solche Aussagen kann man immer wieder vernehmen. Aber hinter der BO (Bedürfnisorientierung) steckt dies genau NICHT! Bedürfnisorientierung in der Kita ist nicht nur möglich, sondern auch äußerst wichtig. Es ist kein Konzept, sondern eine Haltung, die die sozialen und emotionalen Bedürfnisse anstelle des Verhaltens von Kindern in den Mittelpunkt stellt und darauf abzielt, eine sichere und unterstützende Umgebung zu schaffen.